第 1 頁：憶往事，“幾乎無路可走”第 2 頁： 話創(chuàng)新，“走產學研聯盟之路”第 3 頁： 談文化，“創(chuàng)建學習型企業(yè)”第 4 頁：論做強，“豪豐永遠不貪大”第 5 頁：暢未來，“三年后完成第一次創(chuàng)業(yè)”

　　談文化，“創(chuàng)建學習型企業(yè)”

　　創(chuàng)建學習型企業(yè)，一個非常時尚的名詞，連美國的蘋果都在這么做。

　　但是，豪豐并沒有將此停留在口號的層面上，而是真正把學習與創(chuàng)新緊密結合在一起，堪稱農機行業(yè)的典范。因為，豪豐的目標是建設國際**流農機企業(yè)。如果說創(chuàng)新是實現這個目標的途徑的話，那么，創(chuàng)建學習型企業(yè)，就相當于為創(chuàng)新裝上了一個超大功率的引擎。

　　在劉少林心中有個樸素的辯證法，他認為建設學習型企業(yè)與創(chuàng)新是相輔相成的。前者為后者提供了智力和人才保證，后者是前者不可缺少的載體和目標。他在講話時號召職工，“要做勤奮學習、善動腦筋的員工。不學習，怎么有知識？無知識，如何有才能？無才能，就不可能有作為。”實踐表明，通過建設學習型企業(yè)，大大激發(fā)了員工的創(chuàng)造力，為推動公司的全面發(fā)展，發(fā)揮了巨大的作用。

　　學習，顯然讓豪豐員工體驗到了生命的意義。

　　下班了，辛苦了一天。但是，四十出頭的技術員范勇并沒有著急回家，盡管他家就在附近。他說，即使平常能準時回家，也要把當天的問題帶上，看書翻資料，不斷為自己“加油”“充電”。他用河南口音說，“人活著就應該干點啥，不干可沒意思。”

　　他是某項目負責人。今年公司給他的團隊下達了三個研發(fā)項目，而每個項目的研發(fā)周期只有三個月多點時間，他說一天也耽擱不起。這位文化程度不高的技術人員，通過在豪豐這個平臺上的不斷敲打，已經錘煉成一位專業(yè)好手。在機電一體化方面積累了豐富的實踐經驗，具有獨到的技術，別人修不好的設備，他一到肯定手到病除。

　　其實，范勇僅僅是豪豐技術人員的一個縮影。重要的是，通過像范勇這樣一批科技人員的帶動，豪豐的研發(fā)團隊逐步成長起來，煥發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新活力。而通過榜樣的傳幫帶，把學習當作精神追求，已經成為年輕科技人員的時尚。這樣，我們就不難理解，在豪豐學習何以能成為年輕人追求的主流價值觀。

　　創(chuàng)建學習型企業(yè)，仿佛是一面超具凝聚力的旗幟，把豪豐各項工作都圍繞在創(chuàng)新周圍，而學習對全體員工的感召力，更是不斷激發(fā)出豪豐自我超越的渴望和潛力。學習，為企業(yè)實現超越式發(fā)展提供了人才的保障。

　　總經理軒綱領介紹說，“去冬今春以來，豪豐高峰時期每天的發(fā)貨量都在150車，每天加班到晚上12點，各檔產品均供不應求，水田旋耕機需求甚至出現了井噴現象。”這就是一個品牌的號召力。今天的豪豐無疑在引領中國農機具行業(yè)的發(fā)展，而創(chuàng)建學習型企業(yè)無疑就是其中的內因。

　　更多公司信息，請訪問：河南豪豐農業(yè)裝備有限公司